幼儿教师专业发展阶段

最新章节：接龙牌的新玩法

序 幼儿园教师的专业化发展是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（也称“国十条”）对教师队伍建设的新要求，北京市学前教育名师工作室正是适应国家学前教育发展的新形势，加快北京市学前教育发展的步伐而采取的具有前瞻性的重要举措。早在2008年年初，北京市教委就启动了学前教育名师工作室，现在已从首批九个增加到二十个，几十位指导教师和数百名北京市骨干教师组成了这些工作室，他们共同合作，教学相长，在导师的引领下，骨干教师们刻苦钻研，积极探索，在师德和专业上得到了双重的提升。刘占兰老师的工作室是这些工作室中最为突出的一个，是一个由国家级层面专家作为主持人的工作室。刘占兰老师是走进北京各级各类幼儿园最多的专家之一，她注重实践研究，将理论与实践紧密结合，帮助幼儿园走上学前教育教科研兴教之路，引领骨干教师专业成长并走上名师之路，是深受我们信服的幼儿教育专家。 《聚焦幼儿教师专业发展：从骨干到名师》这本书正是在刘占兰老师的主持下编写的，是北京市学前教育名师工作室的一个典型代表，反映了北京市学前教育名师工作的理论和实践探索。从整本书的框架结构我们可以看到，工作室老师们的成长经历了四个阶段：第一阶段，通过自我反思、理论学习、同伴分享、向身边的名师学习等方式，让老师们清楚地看到了自己的优势，同时也发现了自身的不足、与名师的差距，在此基础上制订自己的发展计划。第二阶段，根据每个人的发展计划，工作室为每位教师确定一个专题，引导和支持每位教师围绕专题进行深入研究。每个骨干教师的研究专题都特别切合他们自身的经验、兴趣和特点，拓展和深化了每个人的优势，理论和实践能力得到进一步的提升。第三阶段，在导师的引领和帮助下，老师们学习和运用先进的自然情境观察方法，对自己所在班级的幼儿进行了深入细致的研究，老师们都学会了各种有效的观察方法，深入、细致、全面地看到幼儿，看到幼儿的发展过程和个体差异，真正做到了《幼儿园教师专业标准》中的相关专业能力要求。第四阶段，老师们反思和回顾了自己的成长历程、深切的感受...