最新章节：四教学反思与关键事件
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教师的专业发展是教师教育的核心，是提高教学质量的基础，是广大中小学教师面临的一个共同任务。当前，我国现有的教师专业发展模式，普遍表现为“外部干预”的特点，具有明显的强制性，没有建基于教师作为成人学习者的基本特点，难以真正走进教师的内心，触及其专业发展的内核。本选题立足于以教师日常教学生活为切入口，对教师专业发展中经历的关键事件进行深入剖析和反思，构建了以教师为本的专业发展模式。本选题在理论上采取了新的视角，综合引用了定量和定性的研究方法，回归教师主体，对关键事件的剖析系统、深入，构建的专业发展模式贴近中小学管理的实际，实用性强。更为难得的是，本书作者具有一线教师工作经历，学术训练系统、全面，在海外留学期间得到了该领域专家的指导，著作融合了国外最新的研究和实践成果。
首章试读
第一章 导论 第一节 教师专业发展实践的困境 对有近四年中小学一线教学经验的我来说，对现实问题的关注一直伴随着我的职业生涯。直到今天，我还是愿意把这一份关注融入我的研究中，期望通过这一研究能够探讨一些更加鲜活、更加真实，也有可能对现实更有影响的问题。因而，本研究的选题主要是缘于近年来我在课题研究过程中所遭遇的困惑以及对个人成长经历的反思，也作为对目前过多“无病呻吟”式的教育科研的一种“反叛”。在学科性质不明朗的教育学领域，问题成为研究起点应更符合学理。“知性”的研究结论和建议更应是在对现实问题关照基础上的有限指导，而不应当是基于理想的、空洞的倡导和说教。唐纳德·肖恩（Donald A.S）指出[1]，研究者有的选择在理论高地阔步而行，有的则选择在实践沼泽中艰难跋涉。前者无疑是一种舒适高雅的研究状态，然而只有走入现实错综复杂的问题情境，才有可能缩小理论和实践之间的差距，使理论真正焕发出旺盛的生命力。 [1] Donald A.S.（1987） Edug the Reflective Praer.San Francisco: Jossey-Bass Publishers.3....
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